儿童在游戏活动中的动机和目的是多样的。他们可能寻求娱乐和乐趣，通过游戏来放松和享受。
游戏也可以帮助他们发展社交技能，与其他孩子互动和合作。
此外，游戏还可以促进儿童的认知发展，提高问题解决能力和创造力。
对于一些儿童来说，游戏还可以成为实现自我表达和探索兴趣的途径。总之，儿童在游戏中的动机和目的是通过玩耍来获得乐趣、发展技能和满足好奇心。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
一．团体沙盘规则
每次只有一个成员摆沙具
1.摆放玩具的顺序有抽签决定
2.每人每次只允许一个作业（放一个或一类沙具）
3.制作过程不允许成员之间沟通
4.不能把自己活他人的沙具放还原，但可以移动自己活他人的沙具，算作一个作业
5.制作过程可以在某一轮放弃
6.制作过程的最后一轮最后一个成员可以在摆放后对沙具进行修饰
二．团体沙盘的意义
1.学习求同存异
在团体沙盘中，成员共同完成一个主题沙盘，同时每个成员有各自的主题，学习融入环境，同时保持独有的个性。
2.学习寻找表达自我和尊重他人中寻找平衡
在团体沙盘中，团体成员可以移动他人的沙具位置来调整沙盘的整体布局，这样容易激起成员间的和碰撞，如若因害怕起，而放弃自己的想法，自我则会被消弱，在团体沙盘的磨合中寻找自我表达和尊重他人的平衡。
3.模仿他人卓越特质
在沙盘中外向的孩子会较多的选择有力量的动物，如老虎，内向的孩子可能会选择小猫小兔等谨慎的动物，在团体沙盘的进行中，孩子间会相互模仿，随着沙具的变化，外向孩子会学习内向孩子的谨慎，内向孩子会开始表现出外向孩子的活泼。
4.增强责任感
在团体沙盘中有比较多的规则限制，随着团体沙盘的开展，维护沙盘有序的进行，成员间都需要相互督促，形成对自己，对他人和团体规则的责任感。
三．团体的发展阶段
1.各自为政
每个人经营自己的小天地，忽视他人的存在，玩具杂乱，区域分割，主体分散
2.察言观色
在“各自为政”阶段，必然会发生，成员开始关心自己与他人的关系，在意自己的沙具是否与他人协调，与整体风格协调，他人是否接受自己等，开始谨慎小心的选择沙具。
3.调整沟通
经历“各自为政”和“察言观色”阶段，成员开始进行深刻的反思，自己的为人处世是否伤害他人？是否太自我为中心？是否过于压抑自己被他人左右？失去独立性等等，从而进行沟通和调整，通过沟通了解彼此的意图。
4.协调共感
成员制作沙盘开始感到默契，他人摆放的玩具正好是自己想的，别人对自己所构造场景的修饰也符合自己的意图，自己对他人摆放东西的修饰也能得到他人的认同，整个团体达到一种共感。
5.整合
团体沙盘作品主题明确，流畅整合。
“团体心理沙盘”为杨老师自主研程系列，将“心理游戏”与“心理沙盘”相结合，帮助孩子在游戏中建立规则意识，促进人际交往与语言表达，最终通过沙盘互动，达到心态的自我调整与转变
人生如戏，戏如人生。而万物之灵的人类，恰恰是有了思想的精灵。我们无法决定自己的角色，或许能修改我们的言行；修改剧本；我们无法更改历史的剧情，也许可以加些插曲；我们无法改变大幕的启闭，或许可以改变剧本的节奏。历史的巨剧，也会因人类的花絮而精彩绝伦。
年轻人玩游戏，在游戏中获得，获得交际，甚至把虚拟的游戏人生当做真实人生，把内心各种情绪在游戏和现实穿梭，可人生没有假设，任何人都面对的是真实的生活。
在基本的衣食住行得到保障之后，只有拥有一颗受过训练强大的心，历经沧桑，峰回路转才能得到安乐。生命这出戏，没有重来一次的机会，因而要珍惜与他人、与其他生命之间的种种缘起。而我们要如何演好自己的戏，又不妨碍他人演戏，每个人都是人生的主角，假如把游戏当中的虚幻融入真实的生活当中，会与生活越来越脱节，越来越格格不入。
一个人成熟的第一个标志，就是学会减少幻想却保留希望，善待眼下仍憧憬未来。生活中真正的快乐是心灵的快乐，它有时不见得与外在的物质生活有紧密的联系。真正快乐的力量，来自心灵的富足，来自于一种教养，来自于对理想的憧憬，也来自于与良朋益友的切磋与交流，而不是来自于游戏中的虚幻。人生是一场永不落幕的演出，我们每一个人都是演员，只不过，有的人顺从自己，有的人取悦观众。
你可以自己玩飞机，也可以找一个美女一起玩飞机
