心理学名词社会认知,是个体如何理解与思考他人,根据环境中的社会信息形成对他人或事物的推论。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。社会认知的过程既是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析而进行的,又必须通过认知者的思维活动(包括某种程度上的信息加工、推理、分类和归纳)来进行。社会认知是个体行为的基础,个体的社会行为是社会认知过程中作出各种裁决的结果。名词定义社会认知 (social cognition)是个体如何理解与思考他人,根据环境中的社会信息形成对他人或事物的推论。社会认知的许多方面涉及人们的日常生活,并且对人类的健康和幸福产生重要的影响。基本内容对他人的认知(特别是对他人情绪和人格特征的认知),对人际关系的认知及对自我的认知。对他人的认知包括对他人情绪如表情的认知和对他人人格如性格的认知,等等。对他人的认知也遵循一般的认知规律,即由表及里,由现象到本质。对他人表情的认知属于较感性的社会认知。按照情绪表达的身体部分来区分,可以把表情划分为三种类型:面部的情绪表达称为面部表情,身体各部分姿态的情绪表达称为身段表情,言语中声调、快慢、音色随情绪的变化而不同,称为言语表情。对他人人格的认知,属于较理性,复杂和高级的社会认知,它需要认知者在对他人表情或其他感性材料的认知基础上,进行分析、比较和综合,形成对他人较综合的印象或认识,才能进一步认识他人的内部品质。对人际关系的认知对人际关系的认知,包括对自己与他人关系的认知,以及对他人与他人关系的认知。个体交际的范围越广,社会阅历越深厚,知识经验越多,对个体心理以及群体心理的认识越丰富,越有助于提高个体的人际关系认知水平。对自我的认知自我认知就是自己对自己的认识,它是个体对自己的心理及行为的认知。,自我认知把自己的心理或行为作为认知的客观对象,同时自己又作为认知的主体,因此,自我认知既带有主观性,又具有客观性。特征表现社会认知的特征主要表现为:认知选择性人们是根据刺激物的社会意义的性质及其价值大小,而有选择地进行社会认知的。认知反应显著性这主要是指在一定的社会刺激下,个人心理状态、情感、动机所发生的某些变化,这种变化随着个人对社会刺激的意义所理解的程度而转移。行为自我控制这是自我意识发挥作用的结果,它使个人的认知体验不被他人所觉察,从而使个体与外界环境保持平衡。认知认知,也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工。它是一种比较稳定的心理特征,个体之间存在很大的差异。认知有场依赖型(field dependence)和场独立型(field independence)、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。场依赖型场依赖型的学生,对客观事物的判断常以外部的线索为依据,他们的态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其易受权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准。行为常以社会为定向,社会敏感性强,爱好社交活动。因此,他们这类学生适合于那些强调“社会敏感性”的教学方法。场独立型场独立型的学生,对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据,他们不易受周围因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断。行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。因此,他们不适合于那些“社会敏感性”的教学方法,更喜欢自己独立思考,独立学习。冲动型冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未搞清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生,认知问题的速度虽然慢,但错误率很低。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。具体型具体型学生在进行信息加工时,善于比较深入地分析某一具体观点或情境,但必须向他们提供尽可能多的有关信息,否则很容易造成他们对问题的偏见。研究表明,这类学生在结构化教学方法(如演绎法和讲解法)之下,成绩会更好。抽象型抽象型学生在对事物进行认知时,能够看到某个问题或论点的众多方面,可以避免刻板印象(对人与事物认知的先入为主性),能够容忍情境的模糊性。归因理论含义归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析,指出其性质或推论其原因的过程,也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测。了解了行为原因之后,就可以加以预测,从而对人们的环境和行为实行控制。归因这种心理现象在生活中十分普遍,但是不同的人对于同一件事情的归因,可以有所不同甚至截然相反。这是由于每个人的过去经验、思想方法乃至世界观、价值观的不同所致。社会心理学在科学研究基础上建立的归因理论,在各个领域中都有一定的指导意义,甚至可以说归因理论的应用是随时随地都在进行着的。理论有影响的社会心理学归因理论有:海德的理论、维纳的理论和凯利的理论1、海德的归因理论海德认为,每个人都会致力于寻找人们行为的因果性解释,他把这种普遍现象称为"朴素心理学"。朴素心理学认为,为了预见他人行为并有效地控制环境,关键问题在于对他人的行为或事件作出原因分析。海德认为,一个人的行为必有原因,或决定于外界环境即情境归因(外部原因);或决定于主观条件及个人倾向归因(内部原因)。可以认为个体的任何行为,既有外部原因,也有内部原因,是内外两方面原因共同作用的结果。但在每一特定的时刻,总有其中某一种原因起主要作用。海德归因理论的核心在于:只有首先搞清楚其根本原因是内在的还是外在的,然后才能有效地控制个体的行为。2、维纳的归因理论维纳根据海德的理论,研究了人们对成功与失败的归因倾向。提出在分析他人行为的因果关系时,原因的稳定与不稳定是继内部原因与外部原因之后的第二个重要的问题。3、凯利的归因理论凯利认为,人们行为的原因十分复杂,要根据多种线索才能作出个人(内部原因)或是情境(外部原因)的归因。这些线索包括:客观刺激物(存在);行为者(人);所处的情境或条件(时间和形态)。因为凯利的归因理论同时涉及到上述三个独立的方面进行归因,故称之为"三度理论"。凯利的三度理论将外界信息分成三种不同的信息资料,即区别性资料、一致性资料和一贯性资料。所谓区别性资料,即他人行为是否特殊。所谓一致性资料,即分析他人行为表现是否与其他人一致。所谓一贯性资料,即分析他人特殊行为的发生是一贯的、还是偶然的。在对他人行为进行归因时,根据三个不同的线索,沿着上述三方面的信息,我们就可以作出正确的归因。一般地,可把区别性低、一致性低、一贯性高归因为内部原因;把区别性高、一致性高、一贯性高归因为外部原因;如果区别性高、一致性低、一贯性低亦可归因为外部原因。偏差在认知过程中,归因往往受主客观条件的影响而发生种种偏差。1、观察者与行为者的归因是不一致的对同一行为,行为者往往把自己的失败归因于情境,而他人则归因于该人的个人倾向;行为者把自己成功的行为归因于个人倾向,而他人则可能归因于情境。2、涉及个人利害关系导致归因不一致当他人与认知者本身发生利害时,认知者可作不同的归因。3、归因过程中的拟人化错误把社会生活中出现的一些无社会意义的自然现象,加以拟人化,导致归因偏差。这种错误实质上是由缺乏科学知识引发的。
思维的概念
思维是指高等动物及人类对事物反映和认识的能力.
思维只有在人们反映及认识事物的过程中才能加以理解和认识.
思维对于人类来说有两种形式,(抽象)形式逻辑和(具体)辩证逻辑.
思维的哲学定义
思维是主体的行为,是思维意识的表现形式.
思维是主体发现客体对自己有所影响后,为了获得处置客体的意识,做好消除客体影响的准备工作,思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下,对感知组织获得的知识进行分析处理的行为.
思维的属性
概括性:
思维的概括性是建立事物之间的联系,把有相质的事物抽取出来,对其加以概括,并得出认识.如5只老虎,3只山羊,7只猴子,2只猫.这就是一个根据事物的共性使用数量来概括事物的例子.
间接性:思维的间接性是通过其它表徵来推断事物的能力,例如,警察在罪犯的犯罪现场,通过寻找一些罪犯在现场留下的痕迹,就可以在脑中推断出罪犯在现场作案时的场景.医生在给患者看病是,通过病人描述-{症}-状以及通过一些化验就可以得知病人的病情以及感染的何种病毒.思维的这种能力,把本无直接关系的现象联系在一起,使得人们不必去直接的接触某些信息,通过这些规律,便可以成功的揭露出这些事物的本质.
超出感性的认识:以上两种属性赋予思维的能力,已经使得思维超出了感性的认识范围.例如在科学研究中,人类是不能通过感觉来直接理解的.如人类是不能通过感觉来直接理解原子核的变化的.但人类可以通过寻找其活动的规律,并对相同的规律加以概括,便可以间接的去理解它.
超出现实:思维可以通过归纳与概括掌握现实中事物的规律,还可以在以有的事物上,通过想象,建立全新的、不存在的事物.例如,发明家可以通过已经存在的物品,通过新的想象,对其加以改进,从而发明出新的物品.其能否成功关键取决于思维的的推断是否与现实相符.其实,这也正是人类创造能力和创作能力的来源.
表象在思维中的作用
表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象.它具有直观性、概括性、可操作性.表象在思维中的作用是:
1、表象为概念的形成提供了感性基础,并有利于对事物进行概括的认识.
2、表象促进问题的解决.
3.想象的功能
思维的脑机制
思维是整个脑的功能,特别是大脑皮层的功能.大脑皮层额叶负责编制行为的程序,调节和控制人们的行为和心理过程,同时,还要将行为的结果与最初的目的进行对照,以保证活动的完成.大脑半球左侧颞叶和顶-枕叶与思维也有密切的关系;近年来研究还发现大脑右半球在推理中起着重要作用.
思维的过程
思维是高级的心理活动形式,人脑对信息的处理包括分析、抽象、综合、概括、对比系统的和具体的过程.这些是思维最基本的过程.
分析:分析是把一个事件的整体分解为各各部分,并把这个整体事件的各各属性都单独的分离开的过程.
综合:综合就是分析的逆向过程,它是把事件里的各各部分、各各属性都结合起来,形成一个整体的事件.
抽象:抽象是把事件的共有的特征,共有的属性都抽取出来,并对与其不同的,不能反映其本质的内容进行舍弃.
概括:概括是以比较作为其前提条件的,比较各种事件的共同之处以及不同之处,并对其进行同一归纳.以上几种大概包含了思维过程的基本形式.
思维的种类
思维的种类大概包括动作思维、形象思维、词的思维、无声思维、通讯思维、指导性思维和创造性思维.
所谓思维 是指利用语言 表象 动作进行的对客观事物的一种概括间接的认识你这里说的这些 都不是所谓对客观世界的认识比如对话时候的反应 这里并没有涉及到认识方面的问题 也不间接 而是直接的 这里解释这种回答现象 ...
心理学是是一门内容广泛的学科,一般分为基础心理学和应用心理学,两者既有交叉,又有不同。基础心理学侧重于理论知识体系的建立和基本规律的讨论,而应用心理学则是讲心理学的理论运用与实践,实际生活,提高人们的生活和工作质量。前者偏理论研究,后者注重实际应用。基础心理学是把心理学各个分枝的研究研究成果集中起来,加以概括,总结出人的心理活动的一般规律。而应用心理学则是分类别的应用与生活,比如心理卫生、心理健康、变态心理学、心理咨询和心理治疗。总之两者相辅相成,应用需要理论知识的支撑,而理论知识有又必须通过应用的实践!高考430选什么样的心理大学好,这要具体看你所在的城市,录取批次线,来确定你所选修的学校。
人也有心理学,只是没有科学系统的发展。心理大师荣格曾说过:周易是人的科学。周易讲的是自然的规律,人类也是自然世界的一部分,比如国人讲究的按照周易八卦起名字,和现代心理学有很多契合。明朝王阳明龙场悟道,创立的阳明心学就曾很有影响,传到日本对明治维新产生过重要影响。明清以来,风云变幻,国力衰退,更没有心理学的发展土壤。为世俗生计,心理学功利化演变成了厚黑学。成了勾心斗角,争名夺利的战场。近年来,心理学蓬勃发展,经济发展社会进步,我们也需要科学心理学解决问题,幸福生活。