《教育理论基础知识》主要注意除开教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。教育学基础知识考试内容比较多有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。1．教育学概论和教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。2．教育与人的发展除开人的发展的理论形成完整基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。3．教育与社会发展除了现代教育的功能、教育优先经济的发展、教育现代化这些未来社会的发展与教育等。4．教育目的除开我国和国外的教育目的。5．教育内容除开我国的教育内容和教育内容的科学规范。6．教育途径除开教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。7．学校以及学校的教育制度。8．教师与学生除开教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。教育心理学基础知识通常除开：教育心理学概论、怎么学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。1．心理学概论除开心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展项目财务评价。2．学心理除开自学概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。3．品德心理除了品德自然形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养训练的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德正常的学生的心理特点与矫正五方面内容。4．教学心理和课堂教学主要内容、课堂教学的人636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333337396232际交往。5．差异心理包括智力差异、人格差异。教育法规主要注意除开：教育法概论、《教育法》和《义务教育法》。1．教育法概论和教育法及教育法的都差不多涵义、教育法的体系和教育法律的规范。2．《教育法》3．《义务教育法》
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第一部分：教育学基础知识。
考试内容比较多有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校包括教师与学生。
第二部分：教育心理学基础知识。
要注意和：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
第三部分：教育法规。
通常包括：教育法概论、《教育法》和《义务教育法》。
教育(狭义）：概指学校教育，它是教育者依据是什么一定的社会要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的地对受教育者施加系统的影响，不利于受教育者的身心朝着远处市场预期方向变化的活动。
教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育方法、教育媒体、教育环境、教育组织形式）
教育活动的特点：（1）教育活动的目的性
（2）教育活动的组织计划性
（3）教育活动的实践性
（4）教育活动的多功能组合性（A、教育活动的个体功能和社会功能B、教育活动的方向向功能和负向功能C、教育活动的显性功能和显性功能）
5、教育学：是研究什么教育现象和教育问题，论述教育规律的一门科学
6、教育学的研究方法：（1）教育观察法
教育观察法的主要功能通常体现了什么在200元以内五方面：A、清楚学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，系统性研究教育现象和问题，揭示出教育规律，加以改进教育工作。B、清楚教师的教育教学活动，以便于电脑系统地仔细的观察教师在课堂教学中的活动情况，使一路探索与教师教育教学活动关联的规律。C、所了解师生关系，研究教师和学生之间的互相关联，从而要好的可促进学生的发展。D、打听一下教育过程中的大项教育要素，引申出那些教育要素的作用，使教育过程能得到更好的调控，最大限度地产生更好的教育效果。E、了解那些教育影响的作用，如环境因素、教学手段，教材方面的情况。
（2）、文献法
（3)、调查法
（4）、教育实验法
（5）、也很法
（6）、民族志法
7、生产力对教育的制约性：
A、经济发展严重的限制教育投资力度
B、生产力制度制约着教育的规模和发展速度
C、经济发展需求影响教育教育培养和人才规格D、经济发展结构的变革会影响教育结构
E、经济发展还影响不大教育内容、教学方法、教育观念
8、政治对教育的制约作用：
A、政治对教育的领导权的制约或享受啊权
B、政治对教育内容的制约和影响
C、政治对教育目的的制约与影响
D、政治对教育制度的制约与影响
E、政治对受教育权的制约。
9、教育对政治的推动作用：
为一定的社会政治制度培养所需的人才
空气传播思想，连成，影响群众。
教育也能可促进政治
教育还能够制造出政治上的和思潮
10、文化对教育的制约性：
文化知识制约教育的内容与水平
文化模式无法发展教育环境和教育模式
文化传统制约教育的传统与变革
11、教育对文化的影响：
教育传递—存放文化的功能(活化文化）
教育传播—交流文化的功能
教育选择—进阶文化的功能
教育创造出—更新文化的功能（批判、融合、所创造的文化)
12、人的发展：是指充当奇怪的整体的人从生命的开始到生命已经结束的彻底人生过程中，身体和心理不断地发生变化的过程，特别是指人的身心方面的积极变化的过程。
13人身心发展的规律性：
A、人的身心发展的顺序性
B、人的身心发展的某阶段
C、人的身心发展的不平衡性
D、人的身心发展的其它差异性
E、人的身心发展的互补性
14、教育要适应适应人的身心发展的规律：
A、教育要适应人的身心发展的顺序性，循环渐进地促进促进学生的身心发展。
B、教育要渐渐适应人的身心发展的阶段性，对不同年龄的学生在教育的内容和方法上应极大完全不同。
C、教育要适应适应人的身心发展的不平衡性，要天生擅长把握关键期教育。
D、教育要适应人的身心发展的其它差异性，能够你做到因材施教。
E、教育要适应人的身心发展的整体互补性，能够实现方法绝大部分学习者的全面发展。
15、能成熟：是指儿童生长发育的一种状况，指人的生理和心理机能与能力都提升到比较比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
16、主观能动性对人的身心发展的影响：
【1】人的主观能动性是促进促进人的发展从潜在因素的可能状态转过头现实状态的决定性因素。
【2】人的主观能动性的生理的活动是以及生命体参与的生理活动，它是人这一有机体与环境的物质发生了什么收集的过程，为保留人的生命服务吧，与人的身体发展直接相关，都是其他方面发展的基础。
【3】人的心理活动多姿多彩，它是人正式部世界能动的、内带个体性的反映，也以及人对自己的意识、态度、与倾向。
【4】社会实践活动具有柯西-黎曼方程人的生存、发展和创造出不需要的意义，是人与环境互相最优裕能动性的交换活动，是一种能量交换。
【5】人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、人与社会、人的内部世界与外部世界先联系出声，拥有牵引人本身发展的决定性因素，教育要太非常重视对学生主观能动性的发挥。
17、教育目的：（广义）：人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者实际教育在身心诸方面突然发生什么样的变化，也可以产生好不好的结果。
（狭义）：学校的教育目的，是指国家和社会对各级三千多种教育所注意培养的人才质量规格的总的设想或规定。
18、教育方针：教育工作的宏观指导思想，是国家或政党依据一定的社会政治、经济和文化的要求为实现一定时期的教育目的而明确规定的教育工作总方针。
19、教育目的的特点：
宏观层面性、预期性、强制性、时代性、
20、教育目的的功能：（导向功能、激励功能、调控功能、你选择功能、评价功能）
21、教育目的的选择与建立的基本上依据：
生产力和科技的发展水平严重的限制着教育目的的确立
社会的政治经济制度和文化背景极大的限制着教育目的的确立
教育目的能够体现了人们的教育思想
受教育者的身心发展水平严重的限制着教育目的的确立、
22、教育制度：是指一个国家各级各形教育机构与组织的体系及其运行规则
23、教育制度的特点：客观性、取向性、历史性、强制性、
24、学校教育制度：西安北方光电有限公司学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它具体一点法律规定了学校的性质、任务、入学条件、修业年限和彼此之间的总体协调关系。学校制度是教育制度的核心。
25、学校教育制度的确立依据：
学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约
学校教育制度受政治、经济制度的影响
学校教育制度受儿童身心发展规律的制约
学校教育制度的确立需吸收和合理借鉴已有学制的比较合理成分
26、我国现行学校教育制度的形态：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
27、我国现行学制的改革除开200元以内六点：
基本是教育的普及学前教育
巩固增强九年义务教育水平
更快普及高中阶段教育
嬴烈发展起来职业教育
新华考资能提高高等教育质量，拓宽思维毕业生一直学渠道
减缓发展继续教育
28、教师：，履行教育教学职责的专业人员，承担全部教书育人、培养社会主义建设者和接班人、增强民族素质的使命。
29、教师职业角色：知识的亲传者、学生心灵的培养者、榜样力量者、组织管理者、学生的朋友、研究者。
30、教师职业劳动的特点：
A、奇特的创造性
B、强烈的示范性
C、情境的复杂性
D、时间的连续性和空间的广延性
E、过程的长期性和成果的迟效性、含着性
31、教师的专业素养：
教师的教育理念
教师的专业知识
教师的专业能力
教师的专业情感
教师的身心素质
32、教师的权利：教育教学权、学术研究权、管理学生权、某些报酬权、进修培训权、联合学校管理权
33、教师的义务：
遵法守纪，学高为师
认真结束教育教学任务
组织和亲自带领学生积极地可以参加有益的社会活动
详细培养和冷淡学生
十分尊重学生的权利，呵斥危害于学生的行为或现象
不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
34、教师的教育理念：
【1】在现代的教育观
【2】正确的学生观
【3】科学的教育观
【4】发展的教学观
35、教师的专业能力：
【1】教学设计能力
【2】教学具体实施能力
【3】班级管理与教育活动组织能力
【4】教育教学评价能力
【5】沟通与合作能力
【6】教育教学研究能力
